就讀小一的志軒是一個手不離機的孩子，最愛在家中玩電玩，一玩整天也不願停止遊戲。上街的時候，他不看風景也不愛與別的孩子玩，只會不斷吵著媽媽借手機給他玩。如果不讓他玩電玩，他會表現得鬱鬱不樂及煩躁不安，甚至向爸媽大發脾氣。媽媽擔心志軒是否有社交障礙的問題。
志軒其實是電玩成癮，也可以說是環境性引發的社交障礙。志軒嬰幼兒期活潑開朗，常與別的孩子玩個不亦樂乎，可見他並沒有先天性的社交障礙。但在年紀稍長時，當智能手機普及，志軒多了接觸電玩的機會，更學懂使用電腦，開始接觸電子世界，這個世界沒有要求、沒有壓力，錯了也沒有任何後果要承擔，只需按一下「重來」。而且玩起來不傷腦筋，更有精彩的畫面帶來視覺極度的享受。對比現實世界，要與別的孩子協商輪候遊戲，花腦筋組織及表達自己的想法，輸了擔心被人取笑或排擠，玩的時候又欠強烈的感官刺激，所以志軒沉溺於電玩世界。
志軒家長首要是幫助孩子戒除沉溺電玩，並引發他社交的動機。由於兒童的自制力薄弱，家長要助他們建立「限制」，例如限制每日玩電玩的時間，或讓他們不容易接觸到電子用品等等，並要在他們略長時間不接觸電玩時，加以贊賞，強化孩子接受「限制」的動力。此外，在戒癮期間，家長限制了他玩電玩，便要有其他活動轉移兒童的興趣，例如乘車時不讓他玩電玩，家長可以和他玩IQ題或說故事等遊戲。日常生活少了玩電玩，就要陪孩子打打捄或畫圖畫等等，而且進行這些活動時，別忘了多稱贊孩子，讓他有替代電玩的滿足感。此外，邀請孩子比較喜歡的親友一起玩，也能加強孩子離開電玩的動機。但最重要的，是要鼓勵孩子發揮自身的控制力，所以要和孩子討論沉迷電玩的問題，讓他瞭解這些行為的壞處，鼓勵他選擇健康生活及訂立減少電玩的計劃等等。
在建立「限制」、轉移興趣及引發自身控制力三管齊下後，相信孩子或多或少都會抽身關注一下現實環境的各項需要，這時候家長不能掉以輕心，仍需繼續努力，直至孩子有興趣參與正常的社交，並視電玩為閒餘時間的一項小玩意，不再是生活中的首要選擇，才算大功告成。
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